培养农学人才

安徽科技学院是一所在农科专业基础上发展起来的多科性院校。笔者所在的植物科学学院有农学、农艺教育、农业资源与环境、种子科学与工程4个农学类专业。为适应社会主义新农村建设对农业科技人才的需要，首先在农学类专业试点，转变学术型人才培养思路，探索应用型人才培养模式。在教学管理方面，深化改革，配套采取了一系列改革措施，确保了农学类应用型人才培养模式改革的有序进行，提高了人才培养质量。
1 加强教学管理队伍建设，建立应用型人才培养的组织保障
建立一支精干高效的教学管理队伍是加强教学管理改革的基础。植物科学学院十分重视建设一支素质高、服务意识强的教学管理队伍，注重教育理论学习和教学研究，转变教学管理理念，提高教学管理水平，保障教学管理改革和应用型人才培养模式改革工作进行。在深化教学管理改革的实践中，植物科学学院从明确岗位职责、改善服务态度、加强业务培训、改进工作方法、提高工作效率等方面入手，不断加强教学管理队伍建设。学院制定了《植物科学学院院长、副院长、系主任、教学秘书、教研室主任、实验室主任岗位职责》，明确责任，规范管理行为。认真做好各项教学工作的计划、实施、检查和总结工作，注意发挥师生参与教学管理的积极性，通过各种渠道及时了解和解决师生在教学、学习中的问题和意见，不断优化教学管理，促进教学工作正常进行。在学校紧缩行政编制的情况下，努力加强植物科学学院教学管理队伍建设。通过在职学习和实际工作锻炼，形成了一支素质高、管理能力强，具有服务意识，适应岗位要求和农学类应用性人才培养的教学管理队伍。2004年以来，植物科学学院教学管理队伍中，先后有16人次获得“全国优秀教师”、“安徽省优秀共产党员”、 “安徽省师德先进个人”、“安徽省高校学科拔尖人才”等国家、省、校级表彰和称号。
2 健全教学管理制度，建立应用型人才培养制度
教学管理规章制度是各项教学活动的准则，是教学管理工作的依据。根据高等教育法、教师法、高等学校教学管理要点等教育法规和规范文件，按照应用型人才的培养要求和“以人为本”的教学管理理念，根据教学改革和学院发展的实际，学院研究制（修）定了一整套教学管理规章制度和实施细则，严格执行，效果显著。在教学基本文件方面：规范教学计划的制定、修改、变更程序，教学大纲、实验大纲的编写、印刷与执行，教学任务下达，课堂编排，教学日历、教学日志、教案的填写或编写，各项教学工作和教学管理工作计划、总结的要求明确。2005年开始实行课堂教学、实践教学、考试、论文质量教师责任制，树立“以社会需求为导向，以教学为中心，以质量为生命”的教学工作思路，规范教学活动和教学管理。教学活动的每个细节如：备课、课堂讲授、作业批改、辅导答疑、实验实习、课程考核、毕业论文以及教师的仪表、风范等。教学管理的每个环节如：编制教学计划、学期计划、下达教学任务书、编排课表、征订教材、安排实习、组织教学检查、组织考试、组织论文答辩、组织教师评教、就业指导和就业服务、毕业生跟踪调查等，教学基本文件均进行了全面规范。在教学管理制度方面，在学校制（修）订的教学管理制度基础上，学院先后制（修）定了教学管理规章制度42项，通过建章立制，规范了应用型人才培养过程中教学计划管理、教学运行管理、考试管理、实践教学管理、课堂与课外活动管理、学生管理、就业管理等各项工作，建立了完备的应用型人才制度保障。
3 加强教学质量监控，建立应用型人才培养措施
教学质量是学校的生命线。在应用型人才培养方面，学院牢固树立质量意识，建立完善的教学质量保障体系。第一，实行教学质量负责制，行政一把手负责全院各环节教学质量和毕业生质量，是教学质量第一责任人，系和教研室主任负责本单位教学工作质量，课程负责人负责课程教学质量，毕业论文指导教师负责学生论文。第二，完成教学__管理制度、教学大纲、实验大纲等规范文件，为教学质量提供了制度保障。第三，落实教学工作规范，做好检查和评教工作，在教师职称评聘、评奖评优中实行教学质量一票否决制。第四，规范开展专业建设、课程建设、实验室建设、基地建设、教风学风建设与评估工作。第五，各环节质量优秀者及时奖励。第六，加强师资队伍建设，做好教师稳定和引进工作，加强教师管理。第七，通过科研和教研提高教师教学水平，做到既出教学成果，又出优秀教师。第八，理顺学院、系、教研室、实验室之间教学管理关系，规范日常教学管理行为，加强教学信息反馈。第九，在严格经费管理，专款专用，保证教学经费全部用在教学上。第十，加强就业基地建设，多种形式开展校企联合培养人才，及时了解社会对大学生质量的要求并落实到教学工作之中。同时，在日常教学管理中，开展师生全员参与、全方位管理、多层次全过程的教学质量监控。
3.1 建立和实施“双轨制交叉法考勤” 建立教师、学生相互制约的监控机制，有效实施了对授课教师、每位学生的考勤和停调课管理。
3.2 组织和实施“全体教师参与的日常教学检查机制” 每天安排教师轮流进行教学检查，有利于促进每一位教师既懂教学，又熟悉教学管理。
3.3 严格实施新教师上课前试讲制 在新教师完成教育学、教育心理学、大学教学法、教师伦理学等教育理论知识培训的基础上，新教师上课，必须试讲合格方准予正式上课。
3.4 实行多层次听课制 学院领导、系和教研室主任、教学督查组专家、教师同行、班主任对所有课程均进行听课。每学期还安排获得教学优秀奖的教师进行观摩教学，促进教师教学和检查学生学习。
3.5 实施教风学风督查制 学校实施全天候教学秩序巡视和督查。同时学院也组织学院领导、班主任、辅导员、学生会主要干部对课堂教学、实践教学、早操、晚自习进行巡视，掌握教学运行和学生学习情况。
3.6 实施学生教学信息员制度 每班一二名学生教学信息员，及时反映教学工作、教室、寝室、学生食堂、学生学习等多方面信息，使得学院、学校及时掌握了教学管理日常工作信息，促进了教学过程的有效调控。
3.7 建立学院领导、教研室同行、学生三级评教制度 在听课、教学检查、学生反馈的基础上，学院领导、教研室同行对本单位每一位教师进行评教打分。学生对每一位理论课教师、实践课教师进行评教打分。按学院领导20%、教研室同行20%、学生60%进行评教得分统计，每学年评教得分前30%教师评为教学“优秀”。学院长期不间断地坚持评教工作，教师教学水平的动态过程一目了然，促进了教师投入教学，提高教学水平。
3.8 建立实践教学质量控制体系 学院精心制定实验大纲、教育实习大纲、毕业实习大纲、专业技能训练与考核规范、毕业论文指导与写作规范等文件，明确实践教学质量标准。制定《植物科学学院毕业实习（论文）管理暂行办法》将《安徽省教育厅关于普通高校本专科生毕业设计（论文）管理工作的暂行规定》中的指导教师、实习生、论文撰写等各项工作规范落到实处，做到一人一题，毕业论文质量得到保证，优秀率高。
4 总结教学管理改革的成果，建立应用型人才培养的长效机制
2004年以来，植物科学学院院确定了农学类专业应用型人才培养模式改革总体规划，加强了教学管理改革，健全的教学质量保障体系，完善的教学质量监控，有力保障了应用型人才培养工作的顺利开展。学院及时总结应用型人才培养过程中教学管理改革的经验，取得6项教学成果奖，其中《高等农艺职教体系的创建与实践》、《农学类应用型人才培养体系的创新与实践》均获省级教学成果一等奖。教学管理人员主持省级和校级教学改革研究项目9项，发表教研论文16篇。2005 ～ 2007年连续3a，学院被学校评为“大学生就业工作先进单位”，就业率均超过95%。2006年被学校评为“大学生诚信文明主题教育活动先进单位”、“思想政治工作评估先进单位”、“首次二级学院年度评估获优秀等次”。教学管理改革产生了显著的教学效益和丰硕的教学成果，探索出一套农学类应用型人才培养的有效机制，极大地推动了各专业应用型人才培养工作，促进了学科专业建设、课程建设、实验室与教学基地建设、教材建设、教师队伍建设、课堂教学方法和考试方法改革的不断深入，进一步提高了本科教学质量。