农作物栽培人才应面向三农

三、实现面向“三农”的农学专业人才培养目标的主要措施
（一）用现代农业高新技术塑造农学专业
    从现代高新技术在农业生产和经营各环节中的具体应用而言，现代农业高新技术指高科技生产技术（包括细胞工程及生物反应器技术、设施栽培技术、农业机械化技术、灾害防治技术、环境控制技术、预报预测技术、自动化养殖技术等）、高科技育种技术（包括细胞工程育种技术、分子育种技术、变异处理育种技术等）、农产品高科技加工技术、现代农业经营管理技术（包括农业信息技术、农业产业经营与管理技术、经济分析与市场预测技术等）等四类。要培养出适应现代“三农”需要的合格人才，就应与时俱进，把上述相关的现代农业高新技术在农学专业教育的课程体系和专业培养的知识结构、能力结构的要求上得到充分的体现，用现代农业高新技术改造、整合、提升传统农学专业为现代农学专业。我们的主要举措是：第一、独立开设一些现代农业高新技术相关的新课程，如植物调控技术、植物无土栽培技术、植物组织培养及繁殖技术、农业信息学、农业科技研究、生物技术概论、计算机在农业上的应用等。第二、专业基础课、专业课（含专业选修课）的教学内容既要传统与现代兼顾，更要以现代先进技术体系为主线，以学科前沿知识为主要内容、以发展现代农业为主要目标，构建以现代农业高科技实用技术为重点、适度超前的教学内容体系。第三、现代农业高新技术要“三进”（进大纲、进教材、进课堂），以确保教育教学质量。
（二）加强师资队伍建设，大力提高教师素质
加强师资队伍建设，大力提高教师素质的主要措施有：超常规、大力度引进高职称、高学历专才；鼓励和提倡在职中青年教师在职攻读博士学位以提高其教学、科研的水平和能力；组织科研队伍以团队力量申报各级科研课题，用科研带动教师队伍建设，以科研出成果、育人才；为教师营造宽松和谐的工作环境，并以培养学术骨干和学科带头人为重点，用活用好现有人才。
( 三)以“能力中心模式”组织教学面向“三农”的农学专业应用型人才培养，应采用“能力中心型”教学模式组织教学：在分析服务“三农”要求的专业能力的基础上，有针对性地确定所需要的专业和基础知识内容，配合实践性教学环节形成一个以综合能力培养为主的教育体系；基础理论和专业理论教学以应用为目的、以必需够用为度、以掌握概念、强化应用为重点，专业课教学要加强针对性、强调实用性和技艺性。
(四)加强实践环节，突出创新能力和专业技能培养实践是学生增长知识，将知识转化为能力的外部条件。实践教育环节的主要措施有：在教学计划中，安排了33周的实践教学（不含课堂实验课教学），以在时间上对实践教学予以保证。内容有植物栽培与耕作学技能训练、植物病虫害防治与技能训练、动物饲养技能训练、农产品贸易实训、企业经营管理实训、专业劳动、社会调查4周，安排在暑假进行）、毕业论文等；实践教学要落实到学生实践动手能力的培养上。一是要根据服务“三农”人才目标的需要，制定出各实践教学环节的教学目标和实践技能规范，使其成为教师教、学生学和考核学生的依据，以确保实践教学不走过场。二是实验课教学要开设与现代农业生产技术和科研密切相关，具有综合性、探索性、创造性的实验项目，以加强学生实践应用能力和创新精神的培养，毕业后能更好的服务“三农”；按照课程建设的要求去建设各独立设置的实践课，做到有教学大纲、有教材、有考核、计学分，并配备专门教师而不是应付了事，以确保教育教学质量；我校位于繁华的广州市区，在距学校60公里外的番禺区建设了一个占地6公顷的农学专业教学实习农场，保证了相关实践教学和科研项目的顺利开展，取得了很好的教学、科研效果。
(五)改革教学方法和改进教学手段，发展学生的创新思维能力农学专业教学计划课内总学时为2400学时，而课程门类却众多，多数课程的教学时数为30-60学时之间。这一客观事实要求，必需改革教学方法和改进教学手段，才能实现人才培养目标。我们的主要措施是：!教师授课要做到“授之以渔”而不是“授之以鱼”。教师在教学过程中要提倡启发式、讨论式等生动活泼的教学方法，把重点放在开发学生智力，培养学生创造思维和实际操作能力上；教学的实质不应是教师让学生记住什么，而是通过教师的引导、启发、点拨，调动学生的大脑和双手，使学生通过观察、思考、争论，通过对各种现象和问题的分析、综合、抽象、演绎、归纳、类比、想象、概括，扩充和改造自己的知识结构，并在这个过程中发展智力，掌握学习和研究方法。"改革作业和考试环节。作业和考试不应是课堂笔记和教学内容的简单“克隆”，而应注重对学生学习及研究过程和方法的引导、学生智能发展的考核。提倡需通过查阅有关资料杂志或进行实验才能完成且无统一答案的作业。考试方式可多种多样，如开卷或半开卷、文献综述、专题论文等。作业和考试评分标准应侧重看学生解决、研究问题的思路和方法，是否有独立见解和创新，以培养学生自我学习、自我发展的能力，为终身学习打下坚实的基础。改进教学手段。“粉笔* 黑板”的课堂教学方法，已难以适应课时少而教学内容却日益增多的课程教学需要，教师应尽最大努力将CAI等现代化教学手段运用于教学，以提高教学效率和教学效果。对此，学校在财力和人才上给予了大力支持，使现代化教学手段有了明显的改善。
(六)加强教材建设，保证教材的时代感和实用价值当今. 教材仍然是教师施教和学生学习的基本依据，一本好的教材用于教学不仅可以使学生获得系统的科学知识，还能培养学生的自学能力。由于学生是学习的主体，能否提供适宜于学生自学的教材，被认为是教学改革成败、能否实现人才培养目标的关键之一。而目前农业院校使用的一些教材，尤其是一些专业课教材，仍然落后于教学的需要，这部分教材既缺乏时代感，又忽视教材的使用价值（这些教材过分按照学科进展的逻辑来编写，从最基本的概念入手，重视理论知识而忽视了它的应用性和实用性），更有地域性的缺陷。“以过时的知识，面对现时的学生，培养将来的人才”是无法实现专业人才培养目标的。现阶段行之有效的解决问题的方法之一，是组织学术造诣较高的教师，根据“紧跟时代的发展、符合人才培养目标的要求、理论与实践应用相结合、内容少而精便于自学”的教材编写原则，与兄弟院校合编教材。对此，我们做出了许多努力并取得成效。

上一页  [1] [2] [3]